您好,欢迎访问华文杯国际学术大赛
当前位置首页 > 获奖展示
微课在《数字电路》项目化课程中的设计探索
华文杯国际学术大赛
微课在《数字电路》项目化课程中的设计探索 论文摘要:数字电路》是高职应用电子技术专业的一门专业基础课程,对后期《PCB设计与制作》、《单片机应用技术》、《PLC应用技术》等专业课程的学习起着桥梁与纽带作用。学生对该学科知识的掌握程度会直接影响到专业能力的培养与发展,还关系到国家对高素质、高技能型人才培养的战略计划。随着互联网+时代的到来,微课已经成为教育领域研究的热点问题,微课与教育、培训、各专业学科的结合已势在必行。本文对微课概念、《数字电路》项目化课程中存在的问题进行简要概述,并对该课程微课设计的思路进行了讨论,希望能为相关工科类学科提供有益的参考价值。 论文关键词:微课,数字电路,项目化,微课设计 1微课和数字电路项目化课程的简介 在互联网+时代到来的今天,微博、微信、微电影已悄然走入人们的生活,并改变着人们的工作、学习、生活,多样化、简单化、碎片化、可视化、兴趣化的学习生活方式备受人们青睐。伴随着全球以开放、共享为理念的网络教育资源运动的蓬勃发展,学生获取知识的途径、学习资源的类型、教师教学方式等正发生着巨大变化。微课就是在这样的背景下出现并逐渐兴起的。 微课最早源于美国北爱荷华大学LeRoYA.MeGrew教授1993年提出的60秒课程和英国纳皮尔大学T.P.Kee1995年提出的一分钟演讲,它们被认为是微课理念最早的雏形[1]。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose提出了微课程,随后在世界范围内掀起了微课热的浪潮,影响较大、认可度高的是美国的“可汗学院”。 近年来微课的发展也逐渐引起了我国学者的关注,但不同学者对微课的概念看法不同,微课的概念在不断发展完善,目前大家比较认同的是最早提出微课研究的胡铁生教授给出的定义:“微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”[2]。由此可见微课以微视频为核心,对某个知识点进行教学设计,方便学习者随时随地可通过智能手机、平板电脑等移动工具进行在线学习的一种网络资源,它的特点是短、小、精、悍。 《数字电路》项目化课程选取企业中真实的电子产品为载体设计教学情境,以企业岗位能力要求为依据,根据电子产品的设计流程,按照工作过程系统化的方法组织实施教学。每个项目都是以完成一个具有实际价值的产品为目标,教师做示范,学生边讨论、边动手,理论与实践紧密结合,在“所学”与“所用”之间建立了一个近乎“零距离”的通道。在这种教学改革中学生学习的积极性也有了极大的转变,教师的专业能力得到很大提高,在教学中不断成长。虽然数字电路项目化教学改革取得了一定的成绩,但在教学实施过程中也存在一些急需解决的问题:1)学生课外学习环节缺少老师专业点拨;比如一些易错、难懂、易混知识点自学起来有些吃力。2)在电路制作中,过程评估重于结果评估,但电路制作、调试的方法和技巧由于缺乏老师面对面的实践技能指导,导致一部分小组耗时过长走了不少弯路,有时还会影响到教学计划的安排。3)对学生练习测试环节项目化教学还缺乏一定的力度和深度,因为项目化教学的考核方式是过程考核,对学生练习和测试环节,还不能做到深入和全面。微课的出现和它本身所具有的特点、优势正好能够解决项目化教学中存在的这些问题。 2《数字电路》项目化课程的微课设计 微课虽微,但麻雀虽小五脏俱全,它反映的是一个完整的教学过程,所以一节优秀的微课,必须要进行精心的教学设计,才能达到良好的教学效果。微课的设计理念是“以学为中心”[3],因此教学目标要明确,微课选题(内容)要小而精、相对独立、有一定的价值,情境设计、图片、设疑要灵活自然,可采用多种教学方法和技术来展现教学内容,课后总结要起到点睛作用,最后的评价测试是衡量微课效果的一个重要途径。 微课设计的步骤分为三个阶段:知识萃取→教学设计→媒体设计,具体内容如图1所示。下面以《数字电路》项目化课程中,项目二篮球24秒倒计时器的设计制作为例来进行微课设计的探讨。 2.1知识萃取 知识萃取过程也就是选题的过程,微课选题是微课设计中最关键的一个环节,好的选题可以使微课设计达到事半功倍的效果,不好的选题当然也会使微课设计平庸无奇达不到预期的效果,白白浪费精力。微课选题的标准为:①教学中的重点、难点、疑点、热点问题。以教学中的重、难点、疑点、热点问题为选题,比较符合微课出现的初衷:教学资源开放、共享,为学生解惑,使教师转变教育理念,实现教与学的革命。②适合用多媒体表达。微课是一种媒体形式的展现,选题内容要适合用多种媒体表达,比如可以加入丰富多彩的图片、生动形象的动画、引人入胜的视频等。对于不适合媒体表达的内容,或许传统的教学方式、实践活动取得的效果会更好。篮球24秒倒计时器电路共有五个单元模块电路组成,24秒倒计时电路是教学中的重点、难点,经过认真分析,确定74LS192计数器的功能及应用为选题进行微课设计。 2.2教学设计 一节优秀的微课,教学设计要牢牢把握“以学生为中心”、“以有用、有趣”为原则,“以教学策略和表现手法”为关键点。 2.2.1教学目标与教学方法的设计 教学目标是教学活动中师生共同追求的目标,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学方法是既包括教师教的方法又包括学生学的方法。74LS192计数器的功能及应用的教学目标为:①熟悉74LS192计数器的功能;②掌握74LS192计数器的应用。教学方法:讲授法、演示法、讨论法、实验法。 2.2.2教学情境的设计 采用道路十字路口红绿灯计数为情境导入,视频开门见山切入主题、准确、形象有趣,视频结尾简洁,设置疑问倒计时电路究竟是如何设计的呢,给学生留下更多的思考空间,激发他们的学习兴趣。

 

微课在《数字电路》项目化课程中的设计探索

论文摘要:数字电路》是高职应用电子技术专业的一门专业基础课程,对后期《PCB设计与制作》、《单片机应用技术》、《PLC应用技术》等专业课程的学习起着桥梁与纽带作用。学生对该学科知识的掌握程度会直接影响到专业能力的培养与发展,还关系到国家对高素质、高技能型人才培养的战略计划。随着互联网+时代的到来,微课已经成为教育领域研究的热点问题,微课与教育、培训、各专业学科的结合已势在必行。本文对微课概念、《数字电路》项目化课程中存在的问题进行简要概述,并对该课程微课设计的思路进行了讨论,希望能为相关工科类学科提供有益的参考价值。

论文关键词:微课,数字电路,项目化,微课设计

1微课和数字电路项目化课程的简介

在互联网+时代到来的今天,微博、微信、微电影已悄然走入人们的生活,并改变着人们的工作、学习、生活,多样化、简单化、碎片化、可视化、兴趣化的学习生活方式备受人们青睐。伴随着全球以开放、共享为理念的网络教育资源运动的蓬勃发展,学生获取知识的途径、学习资源的类型、教师教学方式等正发生着巨大变化。微课就是在这样的背景下出现并逐渐兴起的。

微课最早源于美国北爱荷华大学LeRoYA.MeGrew教授1993年提出的60秒课程和英国纳皮尔大学T.P.Kee1995年提出的一分钟演讲,它们被认为是微课理念最早的雏形[1]。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose提出了微课程,随后在世界范围内掀起了微课热的浪潮,影响较大、认可度高的是美国的“可汗学院”。

近年来微课的发展也逐渐引起了我国学者的关注,但不同学者对微课的概念看法不同,微课的概念在不断发展完善,目前大家比较认同的是最早提出微课研究的胡铁生教授给出的定义:“微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”[2]。由此可见微课以微视频为核心,对某个知识点进行教学设计,方便学习者随时随地可通过智能手机、平板电脑等移动工具进行在线学习的一种网络资源,它的特点是短、小、精、悍。

《数字电路》项目化课程选取企业中真实的电子产品为载体设计教学情境,以企业岗位能力要求为依据,根据电子产品的设计流程,按照工作过程系统化的方法组织实施教学。每个项目都是以完成一个具有实际价值的产品为目标,教师做示范,学生边讨论、边动手,理论与实践紧密结合,在“所学”与“所用”之间建立了一个近乎“零距离”的通道。在这种教学改革中学生学习的积极性也有了极大的转变,教师的专业能力得到很大提高,在教学中不断成长。虽然数字电路项目化教学改革取得了一定的成绩,但在教学实施过程中也存在一些急需解决的问题:1)学生课外学习环节缺少老师专业点拨;比如一些易错、难懂、易混知识点自学起来有些吃力。2)在电路制作中,过程评估重于结果评估,但电路制作、调试的方法和技巧由于缺乏老师面对面的实践技能指导,导致一部分小组耗时过长走了不少弯路,有时还会影响到教学计划的安排。3)对学生练习测试环节项目化教学还缺乏一定的力度和深度,因为项目化教学的考核方式是过程考核,对学生练习和测试环节,还不能做到深入和全面。微课的出现和它本身所具有的特点、优势正好能够解决项目化教学中存在的这些问题。

2《数字电路》项目化课程的微课设计

微课虽微,但麻雀虽小五脏俱全,它反映的是一个完整的教学过程,所以一节优秀的微课,必须要进行精心的教学设计,才能达到良好的教学效果。微课的设计理念是“以学为中心”[3],因此教学目标要明确,微课选题(内容)要小而精、相对独立、有一定的价值,情境设计、图片、设疑要灵活自然,可采用多种教学方法和技术来展现教学内容,课后总结要起到点睛作用,最后的评价测试是衡量微课效果的一个重要途径。

微课设计的步骤分为三个阶段:知识萃取→教学设计→媒体设计,具体内容如图1所示。下面以《数字电路》项目化课程中,项目二篮球24秒倒计时器的设计制作为例来进行微课设计的探讨。

2.1知识萃取

知识萃取过程也就是选题的过程,微课选题是微课设计中最关键的一个环节,好的选题可以使微课设计达到事半功倍的效果,不好的选题当然也会使微课设计平庸无奇达不到预期的效果,白白浪费精力。微课选题的标准为:①教学中的重点、难点、疑点、热点问题。以教学中的重、难点、疑点、热点问题为选题,比较符合微课出现的初衷:教学资源开放、共享,为学生解惑,使教师转变教育理念,实现教与学的革命。②适合用多媒体表达。微课是一种媒体形式的展现,选题内容要适合用多种媒体表达,比如可以加入丰富多彩的图片、生动形象的动画、引人入胜的视频等。对于不适合媒体表达的内容,或许传统的教学方式、实践活动取得的效果会更好。篮球24秒倒计时器电路共有五个单元模块电路组成,24秒倒计时电路是教学中的重点、难点,经过认真分析,确定74LS192计数器的功能及应用为选题进行微课设计。

2.2教学设计

一节优秀的微课,教学设计要牢牢把握“以学生为中心”、“以有用、有趣”为原则,“以教学策略和表现手法”为关键点。

2.2.1教学目标与教学方法的设计

教学目标是教学活动中师生共同追求的目标,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学方法是既包括教师教的方法又包括学生学的方法。74LS192计数器的功能及应用的教学目标为:①熟悉74LS192计数器的功能;②掌握74LS192计数器的应用。教学方法:讲授法、演示法、讨论法、实验法。

2.2.2教学情境的设计

采用道路十字路口红绿灯计数为情境导入,视频开门见山切入主题、准确、形象有趣,视频结尾简洁,设置疑问倒计时电路究竟是如何设计的呢,给学生留下更多的思考空间,激发他们的学习兴趣。

 

Copyright © 2016-2020 版权所有 -华文杯国际学术大赛官方网站